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人是如何学习的
人是如何学习的
主讲人:樊登
4.8
2021.11.06上新
荐语
人的学习是怎么回事?怎么才能充分发挥人的潜能,学得更快更好?老师如何培养学生?家长怎么引导孩子? 樊老师说,如果你想做一个了解学习原理的人,你想从事教育工作,或者你想更好地帮助自己的孩子去学习,建议你看看这本书。 本书总结了来自各学科领域的16位顶尖研究人员得出的有效学习模式。从教与学两个角度出发,助你站在更高的教学层面,学会批判性地思考和阅读,从而告别无效学习,培养终身学习力。
你将获得
洞悉学习的底层逻辑
掌握真正的学习方法论
高效获取知识、应用知识、迁移知识
作者简介
[美] 约翰·D·布兰思福特
心理学终身教授
范德比尔特大学学习技术中心联合主任、教授,著有多部心理学和教育学著作
精彩选段
学校教育的最终目标是要帮助学生把从学校所学到的知识迁移到家庭、社区和工作场所等日常场景。
..........
有学生怯生生地说:“我可以提个傻一点的问题吗?”老师说:“如果这些是你的问题,你确实想知道答案,那么它们既不是傻问题,也不会是小问题。”
..........
当学习者将所学的知识迁移到各种不同的新情境时,最有效的学习就发生了。
..........
注:上述页码为句子在实体书中所在的页码。
本书籍解读制作团队
共6个流程,250小时打磨
刘文倩
责编
汪逸苗
校对
张颐
审核
王琳媛
设计指导
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读完本文约需5分钟

 

 

以下为《人是如何学习的》音视频演讲实录的部分内容,成为樊登讲书VIP即可获得全部内容。

 


 大家好,我们今天是在北京回龙观的樊登书店,为大家录制本期的新书。这本书一看就是一本学术的书,叫作《人是如何学习的》。人们如何学习?这是一个非常著名的课题,这个课题的参与者,也就是这本书的作者,是来自认知科学的科学家、发展心理学家、神经科学家、以及人类学家。他们在经过了大量的研究以后,做成了这么一个学术报告,相当于是一个大的研究系统的总结性报告。

 

给我推荐这本书的人,是教育部教师司的司长任友群教授。任友群教授原来是华东师范大学的副校长,也是一个专门研究教育原理的人,他希望我能够讲讲这本书。

 

人的学习到底是怎么回事?怎么才能够学得更好?我们作为家长,应该怎么样引导?另外一个角度,作为学校,应该怎么组织和培养老师?同时,我们作为教育的参与者,怎么评判一个学校到底教得好还是不好?我们整天给孩子挑学校,好像认为更有名气、升学率更高的学校就更好,但实际上,他们的教学方法才能够反映出这是不是一个真的懂得教育、理解教育本质的学校。

 

所以这本书其实是非常实用的。这本书的目的就是让我们“在真正意义上尊重人的主体性,激发人的潜能和创造性,便于人与人的交际与合作,然后产生一种崭新的教育观念和学习模式”。这就是这本书的总体目标。

 

在20世纪初,我们教育的核心基本上就是读、写、算。我们过去说,这个人接受过教育,能读书、能认识字、会算数,这就够了。所以长期以来,人们的教育就只是停留在读、写、算这些技能层面。

 

但是到现在你会发现,同样是会读、写、算的大学生,毕业后就业的方向千差万别,甚至有很多人做着一些根本不需要读大学也能够做的工作,人的差别怎么会变得这么大?因为现在教育的复杂性提高了,所以我们所要追求的教育目标,是能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读。

 

什么叫“批判性地思考和阅读”?我们专门讲过一本书,叫《思辨与立场》,讲的就是我们得能够学会反身,学会反思,学会看到自己跟他人在思维当中是不是有不周严的地方,这种批判性思考的能力是我们要通过教育来传递的。

 

我们所要追求的教育目标还包括清晰有力地表达观点。对于知道的事,我们能够讲出来,能够跟别人说清楚。

 

第三个教育目标,就是解决复杂问题的能力。

 

这些都需要我们在教与学两个层面不断地进行反思,这是新时代对于教育所提出的要求。所以整本书就是围绕着这个方向来展开的。

 

这本书开篇就讲了一个非常著名的隐喻,这个隐喻带来了本书的第一个发现。什么隐喻呢?说有一条鱼待在池塘里,它就很想知道池塘外面的世界到底是什么样的,后来它的一个小蝌蚪朋友变成青蛙,蹦出去了。它就跟那个小蝌蚪朋友说,你出去以后跟我讲讲外边的世界到底是什么样的。

 

然后这个小蝌蚪朋友变成青蛙跳出去后,看了一圈光怪陆离的世界,就回来跟这条鱼讲,说我见到一个动物叫奶牛,这个奶牛是什么样的。但在鱼的理解中,奶牛就是长着两个巨大乳房的鱼。也就是说,青蛙所描述的奶牛和鱼所想象的奶牛是完全不一样的。青蛙说我见到一种动物叫人,这个人可以走路。但在鱼看来,人就是一种用鳍走路的动物。

 

这个隐喻告诉我们什么呢?就是你没法告诉鱼,外边的世界到底是什么样的,因为鱼对外部世界所有的理解,都是从鱼的出发点来理解的。这个叫作什么?这个叫作前知识,或者前概念。这是本书的第一个大发现,它的所有研究都是基于对前概念的理解所展开的。

 

最典型的前概念是什么?比如说,小学老师在教小孩子们学地理,告诉他们“地球是圆的”,你看这话说错了吗?没说错。但你让小孩子画地球是什么样的,小孩画出了一张煎饼,因为小孩感觉到地是平的,他们从小没有感觉到地球是个球体,这时候你告诉他“地球是圆的”,那么他想象出的就是一个平面的圆。这个在很多幼儿园、小学里面都会出现,就是因为我们并不知道孩子的前概念,所以我们觉得自己讲得很清楚了,我们讲“地球是圆的”,这个没错,但孩子的理解是完全不一样的。

 

我在讲书的过程当中,也有这种体会。因为我们讲书跟课堂的教学不一样,我没法理解每一个人的前概念,我只能够按照我对这本书的理解,把这本书讲明白了。但是因为我不知道你的前概念,所以很有可能你的理解跟那条鱼理解奶牛的想法是一样的。

 

因为有前概念的东西在这儿,所以对于教育来讲,我们一定要能够搞清楚,被教育者的前概念到底是什么,这是今天教育的一个前提。所以大家请记住鱼的隐喻,你就知道这本书第一个发现——前概念,有多么重要。所有的教育工作者都不能够做单向的输出,如果无法建立在对方的前概念的基础上来互动地教学,你是没法准确地传达信息和知识的。这是第一个发现。

 

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