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为什么你的学生不思考?
为什么你的学生不思考?
主讲人:樊登
4.9
2023.10.28上新
荐语
上课讲了很多内容,但学生听不进去,老是读不懂题目;设置了丰富的教学活动,但学生能吸收的非常少,学习成绩也上不去,这到底是哪里出了问题?为什么教会学生思考才是教学的重中之重? 本期新书,加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授彼得·利耶达尔将结合自己多年来在教学中的经验, 基于10000个课时的研究,提出为学生营造适宜的学习环境、让学生能主动思考的方法,建立思考型课堂,从而从根本上实现有效教学,引导孩子摆脱假装思考的恶性循环,真正地投入学习之中。
你将获得
全方位解决课堂问题的教学干货
十四个教学策略,打造思考型课堂
从根本上提升学生的自主思考能力
作者简介
[加] 彼得·利耶达尔
教育系教授
教育研究者
加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授,加拿大数学教育研究会主席,美国数学教师协会研究员。二十年来专注研究课堂教学,并为四百多名教师提供课堂教学培训,还在世界各地开展以“思考型课堂”为主题的讲座。
精彩选段
思考是无序的,学生要思考,意味着他们势必要进行非常规的思考,经历试错的过程。
..........
第53页
老师需要培养学生的自主性,还要帮助学生打破组与组之间的隔阂,让知识流动起来。
..........
第116页
建立思考型课堂的目的并不仅仅是给学生一些合适的思考题,而是为了培养高度参与的学生,让他们愿意参与到任意的思考活动中去。
..........
第137页
注:上述页码为句子在实体书中所在的页码。
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以下为《为什么你的学生不思考?》音视频演讲实录的部分内容,成为樊登讲书VIP即可获得全部内容。

各位好,今天我们讲的这本书叫作《为什么你的学生不思考?》。乍一看会觉得这个书名太专业了,这不是老师们应该看的书吗?但是你想想看,老师们教的是谁呢?教的是我们的孩子,所以每一位家长、每一位老师都应该好好学一下这本书。

这本书的英文名字更专业,直译过来叫作《在数学课堂上去打造一个思考型的教室》。什么意思呢?这本书的作者是一位专门在课堂上做循证科学研究的专家。做循证科学研究就像研发药物一样,需要将样本分为A组、B组,然后对照、控制条件,最后看哪组有效、哪组无效。通过长达十几年的循证科学研究,他总结出了很多能够提高课堂活跃度和学生思考积极程度的方法。而且我在读这本书的时候,感觉所有的方法都是可迁移的,这也就意味着虽然这本书里用到的很多例子都是数学课上的,但这些方法不光可以用在数学课堂上,放在语文、英语、物理课堂上也同样好用,甚至我当年做企业管理培训师时所用到的方法也都与此相通。这本书获得了丹麦2022年的年度教育奖,我们知道丹麦的教育是很厉害的。

首先,研究人员观察学生类型,他们在不同国家的大量教室里观察,发现结果都差不多。一间教室里的学生分这么几类:偷懒的大概占10%;做事拖拖拉拉、跟不上老师节奏的大概占12%;假装学习的占7%;模仿学习的占53%(模仿就是老师怎么做我就怎么做,亦步亦趋,跟着老师走,但实际上自己的创造力并没有发挥出来);真正自主思考的大概只有18%。而接下来的这14个方法,都能够有效地提高自主思考的学生的比例。我们不能够承诺说,用了这些方法以后,全班的学生都会自主思考了,这很难做到,但是只要这个比例能够提高几个百分点,也是一笔很大的财富。

所以,我们接下来看第一个方法,叫作布置思考题。你会发现我们小时候上课时,老师一进来首先是讲课,讲完课之后再布置例题,后半段的时间让大家解题。作者说这个方法很糟糕,因为学生在前半段的二十分钟、半个小时时间里,就已经被训练得不思考了。他们在那儿不停地记,有的人甚至连记都不记,光听老师讲。所以,应该一上来就布置思考题,思考题能够极大地激发学生参与的兴趣。这一点我们在另外一本书《翻转式学习》里面讲到过。思考题包括趣味题、卡片题、计算题等。

很多老师问:上哪儿找这些思考题呢?作者说,这根本就不是个问题,你在网上搜索,就会找到很有意思的趣味题。连我们成年人的世界里,都有很多这样的思考题。比如说,一个人10块钱买了鸡蛋,20块钱卖了,过两天30块钱又买回来,40块钱又卖了,请问他是挣了还是赔了?如果是挣了,他挣了多少钱?这种题对于成年人来讲有点简单,但对于一个一二年级的学生来说,就是很有趣的。而且思考题可以是课外题,也可以是课内题、照做题(照做题就是布置完题目以后,老师先把它做出来,然后学生们跟着模仿)。宁可使用课外题,也要提高学生思考的积极度。很多老师怕题目超纲,担心如果题目不是课本上的,可能就会有人提意见。我们要明白,这样做是为了激发学生思考。而且布置思考题要在上课后五分钟之内完成,就是刚一上课就要布置思考题,你可以从课外的话题逐渐地引向课内的话题。

第二个方法就是随机分组。现在,很多老师都学会了在课堂上分组,但是一般怎么分呢?有的老师会按学号分;有的老师会直接组织分组,说:“那你们几个坐一块儿。”还有一种是大家自愿组合成小组。这些分组方式效果好吗?你会发现,无论是老师安排的分组,还是学生自愿组合,效果都不好。为什么呢?

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