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儿童发展心理学
儿童发展心理学
主讲人:崔玉涛
4.7
2020.10.01上新
荐语
想做完美父母,但总在遗憾中育儿。世界上没有完美的父母,但是我们可以和孩子一起成长。 《儿童发展心理学》是一本给父母的指南读物,本书以发展为线索,内容覆盖婴儿期到青春期各个年龄阶段,帮助家长了解孩子生理发展、认知、社会性和人格方方面面的发展情况。
你将获得
孩子天生怕生腼腆,有办法改善吗?
三岁多还尿床,是病吗?
见到小朋友总是伸手打人,我的孩子天生是坏孩子?
想让孩子长得高,生长激素要不要打?
主讲人
崔玉涛
北京崔玉涛诊所院长、明星特邀育儿顾问
精彩选段
心理动力学观点的拥护者认为,很多的行为都是由那些并未被个体觉知或控制的内在力量、记忆和冲突所激发的。
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内在力量,也许来源于某个人的儿童时期,持续影响着个体的行为,并贯穿始终。
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在儿童中期,儿童继续努力找寻“我是谁”的答案,因为他们试着理解自我的本质。
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如果父母鼓励孩子的探索和自由,儿童将变得更加独立自主,反之如果被限制或者过度保护,就可能体验到羞愧和自我怀疑。
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注:上述页码为句子在实体书中所在的页码。
本书籍解读制作团队
邢艺璇
策划、责编
王琳媛
设计指导
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读完本文约需5分钟

以下为《儿童发展心理学》音视频演讲实录的部分内容,订阅非凡精读VIP即可获得包括本书在内的全馆内容。

 

各位朋友大家好,欢迎来到非凡精读馆。

 

我是你们的老朋友崔玉涛,今天我想跟大家分享的一本书,叫做《儿童发展心理学》。本书作者费尔德曼,他最终的目的是想通过这本书,带您开启孩子的成长之旅

 

成长之旅我们一般怎么理解呢?可以分成三个部分来理解:

 

第一部分,我们要了解孩子的生理发展过程。生理发展过程主要是强调脑、神经系统、肌肉、感知能力,以及食物、水和睡眠的需求对行为的影响;

 

第二部分指认知发展。强调智力,包括学习记忆、语言发育、问题解决和我们本身提到的智商;

 

第三部分是人格及社会性发展。强调不同个体的持久特质,以及与他人互动,和社会关系发展变化的年龄跨度。

 

因为这本书涉及的是从孕前,一直到孩子长到了成年人的20岁。但是今天,因为时间有限和我们关注的重点,所以我会重点讲0~3岁的婴儿期和3~6岁的学龄前期。这样我们才能够比较聚焦在我们家长们特别关注的这个年段。

 

 

婴儿期(0-3岁)

 

先说到婴儿期,婴儿期实际指的是零到三岁。我们现在很多的妈妈,很多新手妈妈刚有了宝宝,是一种诚恐诚惶养孩子,特别紧张的状态。

 

昨天我出诊就碰到这么一个小朋友,这个孩子大便有点稀,妈妈就抱孩子来找我们看诊。这个其实无可厚非,因为她不知道孩子是什么原因大便稀,来这儿没问题。但是昨天北京的气温非常高,因为离我们诊所很近,她就抱着孩子来。可是一进门护士一量,体温三十七度八,妈妈立马就瘫在那儿了。“我这孩子发烧了,是新冠还是什么问题?”但是我们一看,孩子的满脸通红,然后待了不到二十分钟,量体温三十六度八。

 

为什么我要把这个例子说出来?如果遇到一点点问题都如此,家长总是用紧张心态对待孩子的话,那么孩子从小的神经系统发育,从而导致精神状况就会出问题。因为家长总是用一个理由跟我讲,我是新手父母,我什么都不懂。但是,我们的孩子,允许你因为新手父母,而出现这样紧张的家庭气氛,然后导致损伤,他们会原谅你吗?所以我们一定要努力学习知识。

 

01 生理发展

 

说到运动的发展,现在我们有太多太多的家庭,对孩子运动是有相当大的限制。例如,从小来说,孩子不能够趴着,趴着怕压迫心、压迫肺;到孩子学会站的时候,怕孩子摔着大脑,所以控制孩子站,或者特别限制孩子站;会走路了以后,又怕孩子跌倒,只能在某些环境玩。所以我们就会看到,在0~3岁逐渐演变过程中,我们会发现孩子在运动上出现了一些问题。

 

第一个问题,整体大运动落后,协调能力落后。因为大运动有协调,如果说我们不能让孩子很好地趴着,到抬头、抬胸,到会翻身,到会自行趴着然后坐起,到能够趴下再爬,到扶站,到独立站,到扶走、独立走……不经过这个过程的话,他的平衡怎么才能做好?

 

第二个问题,精细运动落后。因为从小开始不让他早早趴着,出生后大拇指在内这样的握拳方式,如果不通过撑床这个方式把手打开的话,那么等到他两三岁就会看出来,他的手只能打开到像90度,也就是大拇指只能达到90度。那他的手指功能就会受到很大的限制。想一下,如果把自己的大拇指放在90度水平的话,您去抓东西,拿东西,是不是都受到很大的限制?

 

有时候我们会发现,一岁多的孩子就有攻击行为。比如说,见到了人,“啪”就打一下,或把小朋友推一下。这个时候我们可能很震惊说:“你怎么学会打人了、推人了,你这孩子不礼貌。”实际我们在这个时候,不应该去说孩子,而是应该静下心来想想,他为什么拿这种方式跟别的小朋友交流?

 

我们做过这样的调研,其实很多时候我们发现,这些都是对家长行为的一种模仿,什么意思呢?因为我们很多家长喜欢孩子,一来了以后想摸一下孩子头,摸下孩子头的时候,其实我们干扰动作很大,但摸头这一刹那我们控制得很好,所以孩子被摸得比较舒服。

 

但是他看到大人的做法是这么过来摸的,他以后想摸别的孩子也这样去做。可是他的精细动作控制不好,就打到了别人。有的时候我们见孩子搂孩子,他也想搂,结果没搂好,就把孩子推倒了。所以,在小的时候,我们对待所谓的攻击行为,就要跟他去讲:“你是不是喜欢小朋友,想摸小朋友对吗?那应该这么摸,拿手轻轻摸。是不是想抱小朋友?应该拿手这么搂。”

 

所以,大人在平常生活中就要用这种方式跟孩子多交流,让孩子学会这种技能。暴力的攻击行为在最初始,是被我们大人给定义成了暴力。然后反复地纠正孩子,使他这个行为强化了、记住了。甚至当他出现这个动作的时候,家长的情绪是很负向的,他以后出现负向情绪的时候,他反过来就会想起这个动作。

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