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【母子依恋，决定孩子一生的性格】

樊登：我听说过，有的孩子在小时候跟母亲的链接没有建立好，他可能这一辈子跟别人的链接都会有问题。

李跃儿：如果跟母亲没链接好，他分为几个方面。一个是安全，安全感没有建立好，他会用他一生发展的力量和生活的力量以及为社会创造价值的智慧去寻求安全感，他做的所有事情都为了安全感。

这是很可怕的。他不能确定他是建设性的，可能很多都是破坏性的。像贪官，贪这点钱就够花了，但是还是拼命地要那么多，最后把命送了。是为什么呢？因为他没有安全感，他一直要拿。

所以我们会发现，如果儿童早期的安全感没有建立好的话，这六年用来去建构人类精神其他方面的时间和心理都拿来寻求安全感。所以你会发现，这样的孩子他非常黏妈妈。本来跟妈妈在一起，还在哭，妈妈你别走，妈妈你别走，这就是安全感没有建立好的孩子。

樊登：还有就是妈妈爸爸晚上回来晚的时候，孩子就不停地打电话，在电话那边哭，怎么还不回来。我见过很多这样的。

李跃儿：对。当然，这个也是属于两种情况，还不能是安全感没建构好。

儿童的第一依恋人一定是父母，如果父母在的话，他就不会要任何人。那么如果说父母跟他的互相依恋关系建构得比较牢固，那么妈妈不在的时候，他会很难受。如果妈妈没有按点回来，破坏了他这个秩序，我们刚才说的这个安全的需求的话，他就会焦虑。这是正常的，反而这种安全依恋是一个非常好的安全依恋，我们叫作安全依恋。

如果是回避型依恋，妈妈回来了，他也不管，也不理，妈妈把他送到幼儿园，他都没哭，直接冲进去就拿着玩具去玩。这样的孩子我们就害怕了。

【真正糟糕的育儿环境，是不懂孩子】

樊登：您刚刚提到家里边环境比较好或者环境不好，那么在您这么多年的观察下来，环境比较不好的一般会犯哪些错误？

李跃儿：我们指的环境不好不是物质环境，就是成人不懂得儿童。比方说这个孩子一吃手，就把他的手拿掉，甚至打，还在一起研究说，我打了他两次，他就不吃了。

樊登：抹辣椒等等，各种方法。

李跃儿：还有在这个孩子手的敏感期，你给他洗澡，水冲到手上，会有这种特殊的感觉。他平常都是干的呀，这个水是特殊的感觉，一下就引起他的注意。而儿童注意什么他才能研究什么，研究什么他什么才能发展，你硬塞给他的不起作用。

孩子碰到肥皂都会这样子，手不停地这样动。你会看到，他对肥皂能干什么完全不感兴趣，只对肥皂的感觉这个特质感兴趣。

那你要买一堆的肥皂，每天让你孩子在那个水龙头那去玩，一直到玩够为止，这就是对了，这就是环境好。如果你不让你孩子去玩，甚至连哭带喊地把他抱走，那这就是干涉了孩子的发展，这叫环境不好。

【幼小衔接应该学什么？】

樊登：还有很多父母觉得，小孩子在上了小学以后，幼小衔接，需要学很多东西等等，在这方面您的看法是什么呢？

李跃儿：国家号召不让再去做一个小衔接，它这是面对把小学的课程下沉到了幼儿园那样的学校。因为幼儿园有它的发展任务，就是刚才我们说的关键时期关键帮助要发展出来的东西。

比方到四岁了，探索他人心智。那探索他人心智，他就是撒谎、编故事、偷东西这样的行为。我们要给他两个月，让他去发现，我自己知道的东西别人是不知道的。如果孩子没有建构起这个能力，以为我知道的东西别人都知道，我怎么活？

那到了六岁，他就会进入群体。到三岁，他建立友谊时候，我只要跟一个人在一起。到了六岁，我想进入这四个人的群体，里头没有一个我的朋友，我也会进去。

那我就会通过三种方式。一个是说服他们接受我的意图，我的玩耍意图。一个是我放弃我的意图，去适合于他们。一个是拿物质把他们都收买了。那这都是需要练习的。这些东西如果都没有建立好的话，那么六岁之后，七岁的时候进小学就会很成问题。

那我们那儿是混龄的，比方说六岁之前全是文化课学习，都是排着队，孩子就没机会去建立这些。那你幼小衔接，必须要给孩子建立这个东西，因为小学老师不是时刻跟你在一起，这是第一。

第二呢，学习能力。学习能力就是学习模式，在五岁之前是通过身体学习的，儿童是通过行动去思考的。五岁之后，你要上学了，他通过坐在那儿，身体不动，用大脑去思考。你要不转换的话，他上课了还用身体学习，那老师怎么上课呀？

樊登：对，经常跑出去。

李跃儿：所以学习模式要转化。第三就是说，要去练习表达的时候，以前是用行动去表达，比方说我是一条蛇，那你到了六岁以后，你是需要写蛇这个字，或者说蛇的这个话的，所以要转换这个模式。这都需要幼小衔接去预备的。所以不是说幼小衔接不需要，是需要的。

樊登：不是需要去教那些知识，而更多的是模式的转变。